Выберите тип:

2.2. Абстракт. Формирование Личности в истории. Аналоги. Их анализ

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование Личности в истории. Аналоги. Их анализ

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. ВЫБОР АНАЛОГОВ осуществляется достаточно просто: по наивысшим достижениям в истории (в том числе то, что изучается в школе, – наивысшее во всех основных проявлениях – развитии философии и культуры, в архитектуре, в воинском искусстве, т. д.).

Также одно из высших достижений человеческого Духа – способность сражаться за свою Родину и в том числе жертвовать собой, совершая при этом выдающиеся подвиги. Например, то, что известно всем: подвиг 300 спартанцев, или то, что менее известно, но не менее славно – победа 425 рыцарей под командованием короля Иерусалимского королевства Балдуина IV в 1177 году в битве при МонЖизаре над 26-тысячной армией Салладина, в которой было уничтожено 90 % сил противника. Рыцари в очень многих случаях сражались в меньшинстве.

Поэтому основные примеры воспитания, которые нас интересуют, – это Древняя Греция, Древний Рим, европейские традиции воспитания аристократов и рыцарей, др.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ. Несмотря на огромные различия между теми или иными цивилизациями или культурами, для достижения высокого результата, как правило, использовались одни и те же инструменты, и данный процесс был подчинен одним и тем же закономерностям.
Практически всегда справедливо правило: «результат – это объем и качество вложенных усилий». Поэтому Формированию Достойного Человека необходимо было уделять должное внимание, то есть для этого проводился очень большой объем работы, который в наилучших случаях учитывал абсолютно все вопросы, влияющие на Формирование Человека как Личности:
2.1. Целенаправленная подготовка в той или иной системе. Длительность подготовки – как правило, с детства и до зрелых лет: с 5–7 лет (до этого возраста ребенка воспитывают родители) до 21 года (рыцари) или до 33 лет (спартанцы).
2.2. Системе образования (более правильно сказать – в системе воспитания) данным вопросам уделялась примерно половина учебного времени.
2.3. Изучаемые предметы – все необходимые для получения желаемого результата: отношение к Богам, правителю, стране, семье, другу, традициям, к себе; этикет; имидж; всевозможные искусства; высокая физическая подготовка; т. д. Все это позволяло человеку становиться Духовно богатым и физически Совершенным.
2.4. При этом максимально полно учитывались все остальные вопросы: правила взаимоотношений, роль традиций, соответствующие правильные и эффективные законы, обязательная система наставничества, т.д.

3. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ. Как правило, это были религиозные основы (реже идеологические), на основе которых и формировался соответствующий Духовно-нравственный Стандарт (кодекс), который определял:
3.1. Что недостойно, неправильно, от чего человек должен освобождаться, и за какие проявления его ожидали негативные последствия.
3.2. Что достойно, что правильно, к чему необходимо стремиться, что необходимо в себе культивировать, что поощряемо и ведет, в конечном счете, к Счастью и Успеху.
Несмотря на огромное различие в культурах, как правило, основы всех Духовно-нравственных Стандартов и Кодексов были одни и те же – это любовь к Родине, преданность, честность, справедливость, т.д. Если данные требования рассмотреть на уровне принятых девизов, то они выглядят следующим образом: «Честь – безупречное следование закону», «Сила – максимально возможная для достижения соответствующих, максимально высоких результатов», «Слава. Цель – достижение наивысших результатов», т.д.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ:
1. Необходимо признать, что задача Формирования Личности в истории более чем успешно (в том числе с выдающимися результатами) решалась множество раз.
2. Формирование Личности во всех цивилизациях и культурах имеет общие закономерности, поэтому это процесс, который поддается и изучению, и тиражированию.
3. Если мы желаем Человеку и обществу блага (Счастья, Совершенства, красоты и полета Души, т.д.), то задача Формирования Личности должна быть поставлена перед наукой, образованием и обществом в целом – как одна из основных, и должна быть успешно решена.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Все, заинтересованные в развитии данной темы, приглашаются к сотрудничеству.

2.3. Абстракт. Формирование Личности. Особенности нашего подхода

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование Личности. Особенности нашего подхода

(Абстракт в свободном стиле)


ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

  1. ОТЛИЧИЯ УСЛОВИЙ (см. текст 2.2). КРАТКИЙ АНАЛИЗ

Разумеется, мы живем не в Средние века, и не в начале нашей эры. У нас другой государственный строй, другой уровень развития науки, т.д.

Поэтому, прежде всего, необходимо указать основные отличия, принципиально влияющие на решение данной задачи:

  1. Духовно-нравственный Стандарт не может быть создан на основе религии, так как религий на данный момент много, и они разные, при этом религия отделена от системы образования, она в принципе не может войти в чистом виде в систему образования (по крайней мере, в большинство учебных заведений).

  2. Ранее Формирование Личности шло в рамках выполнения определенного комплекса всех остальных условий (преданность правителю, соответствующие законы, традиции, культура, др.). В обозримом будущем на такие глобальные изменения вряд ли можно претендовать. И другие.

Отличие нашего подхода от аналогов. Исходя из вышесказанного, основными отличиями должны быть:

  1. Основа Нравственного Стандарта должна быть не религиозная (идеологическая, т.д.), а чисто научная. То есть, необходимый Духовно-нравственный Стандарт должен опираться на все лучшее, что было в истории и современном мире, при этом он должен быть научно обоснован (то есть логичен и иметь подтверждение на практике, что он приносит благо и освобождает от проблем).

  2. Программа должна быть эффективной, вне зависимости от каких-либо других изменений (формы государственного устройства, действующих законов и т.д.). Но при этом она не должна противоречить им.

Кроме данных отличий, следующих из предыдущего пункта, необходимо добавить еще несколько:

  1. Базовая аудитория – не аристократы и воины, как было в большинстве случаев в истории, а максимально широкая аудитория.

  2. В ряде случаев это будет не просто Формирование Личности, а изменение уже сформированного Человека (то ли взрослого, то ли ребенка), что является на порядок более сложной задачей, чем воспитание с детства.

  1. ПОЛОЖЕНИЯ, СОВПАДАЮЩИЕ С АНАЛОГАМИ
  1. Полнота целей: А. Формирование Личности – должно быть направлено на Формирование Достойных и максимально совершенных всех проявлений Сознания (убеждения, цели, внешние проявления, т.д.); В. Формирование Личности – должно в идеале давать полноценную полномасштабную подготовку к жизни, то есть Формировать Человека способным к достижению всех основных целей жизни (успех в самореализации, дружба, личная жизнь, достойный образ жизни, т. д.).

  2. Необходимо понимать, что Формирование Личности (во многих случаях изменение человека) – крайне сложная научно-практическая задача (при этом очень многие ее считают вообще не решаемой, так как «Сознание – это функция мозга». В представлении этих людей – характер зависит не от воспитания, а от врожденных свойств, то есть на него нельзя никак повлиять, что также является одной из значимых преград на пути решения данной задачи). Поэтому, как и в прошлом, для достижения необходимого результата – нужно вложить достаточно много усилий. Как следует из истории, в идеальном варианте для Формирования Личности данным вопросам необходимо уделять примерно половину учебного времени, что, собственно, является одной из конечных целей нашей деятельности.

  3. Сами предметы, их информационное наполнение, конечно, будут принципиально отличаться, но в любом случае их суть остается той же – человек должен быть Совершенным во всех своих проявлениях, поэтому ему необходимо формировать позитивное отношение к себе, к этому миру, уметь комфортно и эффективно взаимодействовать с другими людьми, организовывать процессы, управлять своим внутренним миром, контролировать эмоции, освобождаться от негатива, т.д.

  1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕШЕНИЯ ДАННОЙ ЗАДАЧИ

Мы выделили два ключевых направления:

  1. Направление первое. Предназначено для широкой аудитории, для людей, которые, как правило, уже окончили обучение и в школе, и в вузе. Это наше основное предложение для широкой аудитории – Курсы «Формирование Личности» (фактически единственное высшее образование в данной сфере – вечерняя форма обучения, 7 годовых курсов по 2 занятия в неделю, примерно по 5–5,5 учебных часов). Их принципиальное отличие – ИЗМЕНЕНИЕ УЖЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА!

  2. Направление второе. Проект «Реформирования Образования» – предназначен, разумеется, для ввода в систему среднего и высшего образования (поэтапно, начиная от нескольких часов в неделю по данной тематике до, в идеале, 50 % учебного времени). Перспективный Проект.

  1. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Практическая деятельность в целом по данным программам и методикам осуществляется более 20 лет и дает необходимый позитивный результат.

Целенаправленная работа по созданию Курсов «Формирование Личности» – осуществляется последние несколько лет. На данный момент подготовлено три основных учебных курса в видеорежиме. По данным программам проводятся регулярные занятия и с необходимой периодичностью осуществляются новые наборы. При этом результаты дает как кратковременное обучение, так и – на порядок более значимые – долговременное.

Одни из основных показателей (начиная, как правило, с третьего курса) – подключение большей части слушателей к благотворительной и другой общественной деятельности, практически для всех выступление на сцене – становится нормой, формируются аристократические манеры, способность удержания состояния, имидж и т.д., необходимые для самостоятельной организации и проведения балов (какие-либо сторонние специалисты не приглашаются), регулярные занятия спортом, т.д.

  1. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Данный подход – позволяет:

  1. Максимально учесть лучшие традиции, лучший опыт Формирования Личности в истории.

  2. Максимально учесть основные отличия современной жизни.

  3. Адаптировать программы Формирования Личности к требованиям современной системы образования.

  4. Позволяет опереться на уже достигнутые результаты (необходимые теоретические разработки, их практические приложения – программы Формирования Личности, значимые практические результаты слушателей соответствующих курсов).

  5. Данный подход, с нашей точки зрения, направлен на решение очень значимой для науки, образования, общества в целом задачи, поэтому заслуживает самого пристального внимания и изучения.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Все заинтересованные лица и организации приглашаются к сотрудничеству.

2.5. Абстракт. Подход к разработке программ Формирования Личности

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Подход к разработке программ Формирования Личности

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

НАША ЗАДАЧА:

1. Неустранение конкретных проблем (деталей), а максимально глубокие качественные преобразования Человека, основными показателями чего в конечном итоге должны являться:
А. Изменение общего Уровня Развития Человека (см. текст 1.7. Уровень человека, как и мощность компьютера – определяет сложность доступных для решения задач, то есть, определяет невозможности, которые доступны для Человека в жизни). В. Рост позитивности Человека, в идеале – достижение абсолютной чистоты, то есть полное отсутствие каких-либо негативных программ. Как следствие – полное отсутствие внутренних проблем и максимально адекватная эффективная реакция на внешние ситуации (позитивность – определяет доступные для человека состояния, чувства, взаимоотношения, т.д., то есть, человек с высокой степенью негативных программ – обречен находиться в том или ином негативном состоянии – агрессия, уныние, др., а для получения всего лучшего – негативные программы должны отсутствовать или должны быть минимальными, а позитивных программ, которые дают возможность действовать с наслаждением, должно быть достаточно много). Целенаправленное увеличение Уровня Развития и позитивности Человека – одно из глобальных преимуществ наших обучающих программ. Большинство тренинговых школ и систем воспитания такую задачу или не ставят вообще, или не могут реализовать ее в полной объеме, в силу тех или иных ограничений.

2. Проблемы существующих учебных программ. Разумеется, не всегда, но достаточно часто основными являются следующие проблемы: 1. Диспропорция в формировании учебных программ (то есть распределение учебного времени). Например, в системе образования 90% полученных знаний в средней школе – в жизни не используются. А вопросам Формирования Личности – как быть сильным, умным, счастливым, т.д. (то, что необходимо каждому) – уделяется ноль часов учебного времени в большинстве случаев. 2. Попытка решить локальную проблему (например, страх, заниженную самооценку), не затрагивая, как правило, огромное число других проблем, которые с ней напрямую связаны и являются, фактически, общей почвой (негативным фоном) для формирования всевозможных негативных программ и соответствующих им проявлений. Другие.

ПОДХОД. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ НАШИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Пропорциональность представления информации. То есть, каждой теме выделяется ровно столько внимания, насколько она влияет на конечный результат (на общее развитие человека и на его судьбу). Первоочередные из них: позитивные убеждения (основа для формирования позитивной самооценки, достойных целей, т.д.), позитивная самооценка (основа для постановки достойных целей и Формирования Достойных проявлений), Достойные цели (предопределяют дальнейшие решения, действия, результаты), личные качества и способности управления собой (определяют доступные цели и возможности их реализации), физическое развитие, питание, т.д. То есть, если питание влияет на конечный результат примерно на 1%, то не нужно 20% учебного времени выделять изучению лечебных свойств воды.

2. Этапы устранения проблем и формирования соответствующих достоинств. Общий принцип выглядит следующим образом: А. Вначале устраняются основные управляющие программы (генералы Сознания), за которыми следует множество других информационных процессов (например, быть плохим или хорошим, успешным или несчастным, т.д.), программы верхнего уровня Сознания, которые задают в целом направленность нашего мышления (сдаваться или сражаться, ставить цели поменьше или не ставить вообще, или ставить цели побольше, т.д.), (начальный период обучения)B . Далее, заменяются программы среднего уровня (наши основные качества и эмоции). Соответственно, средние по значимости достоинства и проблемы (средние курсы). С. Максимально возможная дочистка по затрагиваемым проблемам и достоинствам, предполагает, в том числе, формирование конкретных реакций, соответствующих эффективной и адекватной реализации тех или иных качеств и других достоинств.

3. Этапы ввода новых тем и новых форм в программы обучения (также сложная и важная задача, так как у человека, как правило, раскрыты только некоторые цели, ценности, интересы в жизни, а наша задача привести Сознание к полному охвату всех необходимых достоинств и возможностей). Реализуется примерно в следующей последовательности. Например,ввод творчества (напоминаю, для большинства людей – это запретная тема по множеству причин, страх сцены – второй после страха смерти). А. Разумеется, теоретическая подготовка и ее проработка в тренингах. В. Начальные творческие задания, в которых люди работают в группах без каких-либо оценок извне и выступлений со сцены.Основное назначение – войти в процесс и преодолеть основные блоки и ограниченияС. Поэтапное усложнение заданий с постепенным подключением оценок. Вначале – со стороны самих слушателей, затем со стороны консультантов и, в конечном итоге, подключение всевозможных конкурсов и оценок со стороны профессионального жюри, что предполагает достижение высокого уровня совершенства. В данном случае, прежде чем переходить к системе оценок, человек, прежде всего, должен преодолеть сопротивление своих проблем, должен включиться в процесс и научиться получать от него удовольствие. Потому что позитивные внутренние реакции – одна из основных задач обучения. И только после того, как получены позитивные результаты, становятся целесообразными система оценок и эффективное развитие творческих талантов и способностей человека.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Данный подход реализуется на практике на авторских курсах, обладает притягательной силой (подключение к обучению новой аудитории на коммерческой основе), и дает необходимые практические результаты.

2. Практические результаты – максимально быстрый уход негативных реакций, негативных состояний (как правило, от нескольких месяцев до нескольких лет) и максимально быстрое эффективное формирование позитивных проявлений Сознания, включая раскрытие талантов и творчества на высоком уровне. Большинство систем подготовки работает только с раскрытыми талантами и доводит их до того или иного уровня профессионализма, то есть они не устраняют негативных и других запрещающих программ, а развивают Сознание только в том направлении, где программы открыты к дальнейшему развитию, что, разумеется, ограничивает возможности роста человека.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Полученные результаты – говорят об адекватности и эффективности соответствующих теорий.

2. Нам неизвестны более эффективные системы качественного изменения Человека к лучшему (роста его уровня и позитивности).

3. Широкое применение данного подхода и данных программ должно дать обществу неоспоримые блага уход проблем, рост общего уровня и позитивности Человека (с высокой скоростью, сама скорость – зависит от исходных данных каждого человека).

Мы заинтересованы в сотрудничестве, в совместных исследованиях, публикациях, т.д. Все заинтересованные лица и организации – приглашаются к диалогу.

2.6. Абстракт. Формирование Личности и творчества

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование Личности и творчества

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ

1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ — Формирование Совершенного Человека, гармонично развитого с богатой душой, красивыми манерами и т. д.

В достижении этой цели — творчество играет одну из ключевых ролей, так как: танцы — обучают осанке, красоте движений и манер, т. д.; театр и вокал — обучают владению голосом (взятию необходимой роли и состояния), влиянию на аудиторию и т. д.; юмор — способность с улыбкой относиться к проблемам, легко разряжать напряженную обстановку, т. д.

2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

1) Понять, какое именно творчество необходимо.

2) Определить роль творчества в Формировании Личности и в учебном процессе.

3) Разработать методику его применения и соответствующие учебные программы (как часть общей программы Формирования Личности).

3. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

1) Общеизвестно по многим исследованиям, что — далеко не каждое творческое направление оказывает, мягко говоря, позитивное влияние на человека. Например: после длительного проигрывания «хэви металл» — даже коровы перестают доиться (снижаются надои), а люди продолжают слушать эту музыку и разрушать себя. После концертов некоторых исполнителей — существенно повышается уровень самоубийств и депрессий для соответствующей аудитории и т. д.

С другой стороны, от прослушивания определенных классических композиций — увеличиваются удои тех же самых коров. Такое искусство плодотворно сказывается на людях.

Все это знают, но это не ведет к каким-либо принципиальным решениям и каким-либо изменениям в отношении науки, государства и общества в целом, к творчеству.

Таким образом, первая проблема творчества — во многом его негативное влияние на человека (пошлость, негативные программы, реакции и т. д., которые вызывают соответствующие негативные последствия у человека). А хотелось бы, чтобы творчество давало человеку максимум благ, как это было в «лучшие времена».

2) К сожалению, на данный момент творчество не является обязательной частью культуры для каждого цивилизованного человека, как это было раньше (каждый аристократ и крестьянин должен был уметь танцевать то ли бальные, то ли народные танцы. Должен был уметь участвовать в тех или иных коллективных мероприятиях, которые сейчас свелись к пассивному восприятию творчества — зритель в зале смотрит на сцену и т. д.).

3) Далеко не каждый желающий, который в себе стремиться раскрыть те или иные творческие таланты, способен это сделать, так как в подавляющем большинстве творческие студии задачу устранения внутренних преград (комплексы, ограничения, зажатость, сомнения в себе и своих силах и т. д.)  не решают. Как правило, работа идет с теми людьми, у которых необходимые позитивные качества уже сформированы, так как с ними в принципе можно работать, и они показывают более быстрые результаты. Все же остальные, как правило, через некоторое время прекращают своё обучение.

4. ОСНОВНЫЕ показатели ОЦЕНОК ЧЕЛОВЕКА ОБЫЧНОГО И ЧЕЛОВЕКА, ПОЛУЧИВШЕГО ГАРМОНИЧНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1) Человек обычный, который боится сцены и в творческих студиях не участвует:

А. Зажатость, закомплексованность (достаточно часто), что проявляется в речи, движениях, т. д.

В. Отсутствие красоты, естественности, свободы проявлений. Проявления обычные, не выразительные или раздражающие.

С. Не позитивное состояние (страхи, уныние, др.).

D. Бледные роли (слабые или агрессивные — насилие, др.). Отсутствие позитивного влияния.

2) Человек, получивший гармоничное творческое развитие:

А. Естественность, красота и свобода проявлений. Таким человеком, его движениями, мимикой и речью — можно любоваться долго.

В. Сильное позитивное состояние, основанное на уверенности в себе и своих силах, на позитивном отношении к людям и миру, на неуязвимости к их возможным и реальным негативным реакциям, т. д.

С. Позитивное влияние — способность передавать чувства и высокие состояния.

5. ТВОРЧЕСТВО. ПОДХОД СИСТЕМЫ

1) Нам необходимо не просто творчество, а особое творчество — творчество формирующее личность. Оно должно, прежде всего:

А. Должно быть позитивным по сути (т. е. должно быть основано на позитивных программах).

В. Передавать позитивный заряд (качества, эмоции, чувства, отношение, веру, все остальные проявления).

C. Помогать человеку освобождаться от негативных программ («обличать и устранять порок»).

D. В идеале, оно должно быть классифицировано по уровням развития и степени роста позитивности в целом и по решаемым задачам (формирование бесстрашия, раскрытие чувств, т.д.), что позволит подключить к необходимым темам соответствующие программы обучения.

Как оказалось, подходящих для исполнения номеров в современном искусстве, соответствующих данным требованиям, — очень и очень мало. Поэтому подавляющее число всех творческих постановок в нашей Системе — это авторские номера (вокал, театр, танцы, юмор) за исключением сопровождения (музыка, другое).

2) Роль в процессе Формирования Личности — кратко уже была представлена в соответствующих текстах (текст 1.4.) — соответствует третьему этапу в общем алгоритме изменения человека (Этап 1 — получение и понимание информации. Этап 2 — перепрограммирование Сознания соответствующими техниками. Этап 3 — придание формы внутренним и внешним проявлениям Человека). То есть мы рассматриваем те или иные творческие постановки (номера) — как готовую, полную Модель поведения Достойного Человека, в той или иной жизненной ситуации (реализуемые программы, соответствующие им состояния Души — чувства, качества, эмоции, др. и внешние проявления — мимика, жесты, интонация, движения, т. д.).

Реализуя эту Модель — Человек формирует соответствующие ей программы, а также внешние и внутренние проявления (качества, эмоции, чувства, интонации, мимику, манеры и т. д.), что шаг за шагом и ведет к формированию и усилению необходимых программ и проявлений (повторение — усиливает необходимые связи Сознания. Необходимые связи — управляющие программы Сознания и объем информации в памяти, которым Сознание пользуется для вызова необходимых реакций).

Выбор самих видов творчества обусловлен тем, что более всего необходимо каждому Человеку в жизни. То есть — представлять себя, разговаривать и оказывать при этом позитивное влияние, танцевать на балах, т. д. — необходимо каждому человеку. В то время как рисовать картины, играть на скрипке или на другом инструменте (при всем уважении к ним) — как правило, необходимо только профессионалам, и в обычной жизни для подавляющего большинства людей это не нужно, это не используется.

3) Методика раскрытия талантов и творчества представлено в тексте 1.12. и частично в других.

6. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основные результаты — кратко представлены в предыдущих текстах (максимально насыщенная жизнь слушателей — большинство выступают на сцене и обучаются в творческих студиях, большое число творческих и других мероприятий, в основе которых лежат гала-концерты и театрализованные постановки, подготовленные самими же слушателями. Достаточно большое число выступлений на других сценах, в том числе победы в украинских и международных конкурсах).

7. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1) Надеюсь, все люди, желающие блага обществу и этому миру, хотели бы видеть окружающих людей талантливыми, позитивными, с красивыми благородными манерами, с богатой Душой, с приятным, красивым голосом и т. д. Для этого творчество, желательно в ближайшем будущем, должно занять свое место в процессе обучения каждого человека.

2) Наши учебные программы работают много лет и по практическим результатам показывают, что данную задачу они могут решать с высокой степенью эффективности.

8. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Мы заинтересованы в сотрудничестве (в совместных исследованиях, публикациях, другое). Все заинтересованные лица и организации приглашаются к диалогу.

2.7. Абстракт. Формирование Личности и возможности влияния на судьбу

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование Личности и возможности влияния на судьбу

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. ЦЕЛЬ нашего направления и соответствующих учебных программ:

1. Понять, что такое судьба и от чего она зависит.

2. Дать человеку максимально возможные инструменты для изменения своей судьбы к лучшему.

2. КРАТКИЙ АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОДХОДОВ К ПОНИМАНИЮ СУДЬБЫ

Крайние из них:

1. Фатализм: «Судьба не зависит от человека, она предопределена». Объективно не соответствует действительности и ведет к различным негативным последствиям, т. к. у человека есть право выбора. От него зависит, будет ли он заниматься спортом (и проживет ли он на 20-30 лет дольше без вреда для здоровья) или не будет, оправдает ли он вредные привычки (и существенно укоротит свою жизнь с высоким риском болеть тяжело и долго) или будет их искоренять. Ляжет ли он под поезд или будет ценить свою жизнь, и будет думать, в том числе о безопасности.

С другой стороны это крайне негативная программа. Ее суть: «Что бы ты не делал, все равно будет так, как написано в том месте, в котором ты не сможешь прочитать», что как следствие ведет к оправданию бесцельности, пассивности, любых негативных проявлений, безответственности и т. д. Фактически это двери для зла в сознание и судьбу человека.

2. «Все зависит от самого человека, от его выбора, от его воли». Это более приятная программа, т. к. она мотивирует человека думать, прежде чем принимать решения и в идеале делать самый лучший выбор. Ее минусне учет влияния многих объективно действующих законов и во многих случаях не учет того потенциала, которым обладает человек и влияния тех проблем, которые он уже имеет.

Остальные подходы — являются промежуточными.

Как и в большинстве случаев, истина находится посередине. Необходимо признать:
А.
Объективность существования множества законов, законов ограничения, так далее. В. Возможности человека изменять себя и свою судьбу.

3. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ЛЮДЕЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К СУДЬБЕ

Категория первая. Люди наиболее счастливые и наиболее успешные. Их ключевые программы:

A. Управлять своей судьбой, то есть самим ставить необходимые цели и искать пути их достижения. Самим создавать те или иные жизненные сценарии и соответствующие ситуации. Самим стремиться договариваться с людьми или тем или иным образом влиять на них, чтобы люди могли давать им необходимые результаты (понимание, поддержку, дела, др.).

B. Прохождение текущих ситуаций — наилучшим образом. То есть не оправдывать привычное, а стремиться к достижению наилучших результатов и сведению потерь к минимуму. Устранять все, что мешает решению этой задачи и культивировать то, что решению этой задачи помогает. Именно благодаря этому они становятся счастливыми, успешными и способными изменять свою жизнь к лучшему.

Категория вторая. «Идущие по горизонтали»люди, прежде всего ориентированные на сохранение имеющихся результатов. Реализуемые программы:

A. Недопущение падения вниз, то есть сформированное устойчивое правильное отношение к недопущению крайних негативных проявлений (пороков, скандалов, так далее).

B. Стараются достаточно позитивно проходить возникающие ситуации, при этом качественно каким-либо образом не изменяя себя.

C. Новых ситуаций, как правило, самостоятельно целенаправленно не создают.

Категория третья. «Падающие вниз». Их программы:

A. Оправдание своего поведения: пороков, неэтичности, пассивности, так далее.

B. Блокировка на позитивные цели, убеждения, ценности, действия, так далее.

Разумеется, для получения желаемого результата (в идеале «власти над судьбой») нам необходимо изучение, формирование людей именно первой категории.

4. ПОНИМАНИЕ СУДЬБЫ

1. Судьба — то, что уже произошло (различные внешние и внутренние события, их последствия, так далее) и то, что с высокой степенью вероятности, предопределенности должно произойти (опять же, те или иные события и их последствия).

2. Начальная судьба — судьба, которую получает человек при рождении. Она фактически задается начальными условиями его жизни: родительским программированием (принятие их убеждений, копирование реакций), позитивным или негативным отношением к ребенку, создаваемыми ими условиями (в воспитании, образовании, физическом, творческом и другом развитии, в круге общения, в который они вводят). Затем примерно такое же влияние оказывает школа, улица, вуз и какая-либо другая среда, в которую входит человек.

3. Реализуемая судьба — то, что реально происходит с человеком. Она может или повторять начальную судьбу (человек всю жизнь реализует программы, заложенные с детства — и это основная первопричина его судьбы) или человек может ее изменить в худшую или лучшую сторону своими решениями и действиями, раскрытием или закрытием своих талантов, так далее.

4. Что более всего влияет на судьбу. Личность самого человека, то есть способности его сознания. То есть чем более сознание человека сильное и подготовленное к решению соответствующих задач (изменить себя и свою судьбу к лучшему) — тем эффективнее он эту задачу решает и может добиться выдающихся результатов, даже имея самые неподходящие стартовые условия. Чем слабее сознание и чем оно менее подготовлено к решению данных задач, тем более низкий результат оно показывает (в лучшем случае удерживается «в горизонтали», в худшем начинает падать вниз).

5. Какие свойства сознания и личности, прежде всего, влияют на человека — практически все:

• Реализуемые знания (жизнь — возможность или в ней нет шансов, понимание как достигать успеха или запрет на достижение успеха, так далее).

• Самооценка (от ничтожества — запреты на любые значимые цели до веры в себя и свои силы — стремление к наивысшим результатам).

• Постановка целей (лучшие из возможных или блоки на цели).

• Личные качества (бесстрашие открывает возможности, страх блокирует, т. д.). Многие другие.

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ О СУДЬБЕ В ПРОГРАММАХ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Так как все основные составляющие Личности — от убеждений до внешних проявлений и организации жизни (ритмы, спорт, работа, отдых) — фактически напрямую влияют на судьбу, то все они должны быть реализованы (и реализуются) в наших программах.

6. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Благодаря позитивным изменениям убеждений и внешних проявлений человека — достаточно быстро меняется отношение к нему окружающих (он становится все более притягательным, уменьшается конфликтность, увеличивается уважение, так далее. В ряде случаев это автоматически ведет к улучшению карьеры).

Жизнь становится на порядки более насыщенной и интересной благодаря тем возможностям, которые предоставляют наши занятия и наша Система, и благодаря тем требованиям, которые выставляет соответствующая учебная программа (нормой становятся регулярные занятия спортом, участие в творческих студиях, традиции высокого уровня, дружеские отношения, разумеется, занятия и тренинги личностного роста, так далее).

Многие слушатели именно на наших занятиях находят свою вторую половину благодаря высокой степени взаимопонимания, высокой степени позитивности и постоянно растущему уровню развития.

Для многих слушателей благодаря устранению блоков, ограничений, росту веры в себя и свои силы и наличию соответствующих знаний — доступными становятся цели, о которых раньше не могли даже мечтать.

Другое.

7. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Полученные результаты говорят об адекватности, эффективности соответствующих теорий и подходов.

Надеюсь, все, кто желает блага людям и этому миру, заинтересованы в тиражировании данных или других подобных, реализуемых другими школами и направлениями, подходов и программ.

8. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Мы заинтересованы в сотрудничестве, совместных исследованиях, публикациях, т. д. Все лица и организации, не безразличные к данной теме — приглашаются к диалогу.

2.8. Абстракт. Классификация существующих школ, направлений тренинговых компаний по формированию личности

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Классификация существующих школ, направлений тренинговых компаний по формированию личности

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. Проблема — к сожалению, учетной классификации школ, направлений и т. д. в сфере Формирования Личности на данный момент — не существует!

Это затрудняет: А. Выбор Человеком того или иного направления развития, соответствующей ему организации для того, чтобы изменить себя и свою судьбу к лучшему. В. Адекватность оценки и принятия соответствующих решений относительно школ, направлений и т. д. Формирования Личности на всех уровнях: власть, наука, образование, другое.

2. Цельпоказать основные направления решения данных проблем, так, чтобы было возможно:
1) Сформировать понимание наиболее принципиальных отличий в направлениях их подходах, возможностях. 2) Дать человеку инструмент выбора именно того направления, которое для его целей, его возможностей будет наиболее оптимальным и эффективным.

3. ПОДХОД

Классификация. Ключевые показатели для оценокполнота, уровень, позитивность, этапы формирования, результаты, другое. Критерии оценки данных показателей:

1) Полнота — круг решаемых задач в той или иной программе обучения: А. Краткосрочные курсы — решение отдельных вопросов. В. Среднесрочные курсы — от нескольких месяцев до 1-2-х лет — возможность рассмотрения отдельных тем (спорт, вокал, этика поведения, другое). С. Неполные системы — многолетнее обучение, рассматриваются не все вопросы Формирования Личности и судьбы. D. Полные системы. Их цель — поэтапное рассмотрение всех вопросов Формирования Личности и Управления Судьбой.

2) Уровень развития — как базовой аудитории (требования на входе), так и максимально возможная высота, на которую человек может подняться. Соответственно, уровеньопределяет максимально возможные результаты, скорость обучения, используемые методы обучения и формы, т. д. Первый уровень — вопросы материального мира. Второй уровень — этика взаимоотношений, т. д. Третий уровень — изменение и формирование внутреннего мира. Четвертый уровень — первичность знаний (программы, управляющие сознанием и судьбой), развитие логики, сложные проявления и виды деятельности и т. д.

3. Позитивность. Система ценностей, которую реализует та или иная школа или направление.

«Темные» — оправдание зла (агрессивных методов взаимоотношений, необходимости страха, т. д.). Автоматически лишают человека возможности получать позитивные состояния, чувства, т. д.

«Серые» — смещение всех возможных ценностей методов на основе личной выгоды человека. Также автоматически лишают человека возможности находиться в устойчивых позитивных состояниях и входить в максимально позитивные состояния, процессы (он будет постоянно из этих процессов выпадать и формировать соответствующую репутацию неустойчивого и ненадежного человека, который ради собственной выгоды готов нарушить любые принципы).

«Светлые» — основаны на позитивной системе ценности, на всем, что есть лучшего в истории и современном мире. Только данный подход позволяет человеку формировать позитивные убеждения, состояния, реакции, взаимоотношения и другие максимально возможные результаты.

4. Этапы Формирования — определяют логическую завершенность развития направления и соответствующих организаций, как следствие, определяют те возможности, которые может получить человек, проходя обучение в той или иной школе обучения.

Основные из них: А. Начальное накопление информации, соответствует накоплению разрозненных тезисов относительно тех или иных тем. В. Систематизация и структурирование информации, соответствует созданию общей теории тех или иных интересов, то есть теория должна быть полна, непротиворечива, обоснована, подтверждаема. Соответствует прекращению споров и приходу к общему мнению. С. Разработка эффективных практических приложений — соответствует созданию долговременных или других программ обучения. D. Практическое подтверждение эффективности учебных программ (достижение слушателями необходимых результатов) и решение всех связанных с этим кругов вопросов: подготовка квалифицированных кадров, разработка правил, формирование традиций, т. д.

5. Практические результаты — чем они выше, тем они лучше. Но в оценке результатов необходимо понимать, что прежде, чем он получит значимые внешние результаты (карьера, успех, другое) с Человеком должны пройти глубокие внутренние преобразования, то есть он должен стать сильнее, умнее, богаче Душой, ярче.

4. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к нашей Системы — выставлены максимально высокие: 1. Это полная система, она решает весь круг задач, связанный с Формированием Личности и максимально возможными изменениями своей судьбы к лучшему. 2. Уровень развития, базовая аудитория — люди с высшем образованием или студенты. Возможности повышения уровней практически не ограничены в силу реализации долговременных программ обучения, развитию пределов нет. 3. Позитивность — четкая позитивная система ценностей и опора на все лучшее. 4. Этапы формирования — все основные этапы становления знаний и учебных программ и соответствующей организации успешно пройдены. 5. Практические результаты — по работе действующих курсов развития — достаточно высокие.

Для получения признания этих результатов необходимо выполнение ряда условий: А. Получение необходимого научного признания. В. Максимально широкое тиражирование процесса, что является одной из приоритетных задач развития нашей организации.

5. ВЫВОДЫ

1) Практические результаты — по изменению качеств, традиций, взаимоотношений, т. д. были представлены в предыдущих статьях.

2) Полученные результаты — говорят об адекватности, эффективности соответствующих Теорий.

3) Применение данного подхода, данных теорий, учебных программ — при их признании их тиражирование принесет обществу несомненное благо с нашей точки зрения.

4) Надеюсь, все кто заинтересован в изменении человека и общества к лучшему, поддержат ввод в науку, образование, общество приоритетов Формирования Личности.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Мы заинтересованы в сотрудничестве, в совместных исследованиях, публикациях, т. д. Все заинтересованные лица и организации — приглашаются к диалогу

2.9. Абстракт. Формирование достойных взаимоотношений. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование достойных взаимоотношений. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬформирование Взаимоотношений, лучших из возможных, по всем основным типам (личные, служебные, другие).

2. ПРИЧИНЫ. МОТИВАЦИЯ: 1. Как одна из основных целей разрабатываемых учебных программ (для каждого человека Взаимоотношения — супер важная цель, одно из ключевых условий достижения Счастья, Успеха, т. д.). 2. Условие эффективного Развития (формирование максимально возможной атмосферы доверия, заинтересованности в результатах друг друга, т. д., что необходимо для эффективных занятий и тренингов). При недоверии, незаинтересованности и нарушении других требований — проблемы не вскрываются и не устраняются, необходимая поддержка не оказывается, т. д., достижение высокой эффективности тренингов — становится невозможным.

3. РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ: 1. Определение стандарта необходимых Взаимоотношений по каждому из типов (прежде всего на основе лучших достижений в истории). 2. Определение этапов формирования Достойных Взаимоотношений (от первого знакомства до максимально возможного доверия и огромных чувств). 3. Определение требований к человеку, при которых он способен к эффективному формированию Достойных Взаимоотношений. 4. Разработка тренинговой программы, способной привести к желаемым результатам.

4. ОСНОВЫ ПОДХОДА К ДОСТИЖЕНИЮ НЕОБХОДИМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1. Основа — целенаправленное Развитие (устранение проблем, формирование достоинств) человека (каждого участника процесса). Суть: любые проблемы (неэтичность, незаинтересованность, уныние, т. д.) — угнетают или разрушают Взаимоотношения; все достоинства (высокая этика, искренность, заинтересованность, т. д.) — усиливают качество человека и качества всех (!) Взаимоотношений, которые он выстраивает.

2. Суть: чем больше у людей общих ценностей, интересов и дел — тем выше взаимопонимание, т. д. («семья и дружба — это разговор длиною в жизнь», поэтому для заинтересованного общения необходимо достаточно много интересных и важных тем для каждого участника); чем меньше общих ценностей, интересов и дел — тем меньше поводов для общения, тем больше оснований для скуки, переходящей в претензии и конфликты. Поэтому решение данной задачи:

А. Целенаправленное формирование общей системы ценностей (на основе Стандартов Достойного Человека и стандартов Достойных Взаимоотношений).

В. Создание максимально возможных условий для реализации общих интересов и дел (совместные занятия и тренинги, участие в творческих студиях и общественной деятельности, организация мероприятий высокого уровня, в том числе направленных на пробуждение в человеке всего лучшего и на усиление взаимоотношений, другое).

3. Выполнение остальных условий, направленных на решение данной задачи, прежде всего — подготовка специалистов, способных работать по данной тематике и помогать (в виде индивидуальных сеансов и консультаций) в урегулировании конфликтов, в определении необходимых целей и задач, поиске взаимоприемлемых решений, т. д.

5. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Все заявленные цели — практически реализуются на практике и дают желаемые результаты.

2. Все положения, обозначенные в подходе — успешно реализуются и опять же дают желаемые результаты.

3. Практические показатели:

• По оценкам слушателей, уровень Взаимоотношений — растет постоянно (!), не только каждый год, но, как правило, каждые несколько месяцев можно фиксировать значимые изменения, которые формируются и естественным образом (по мере улучшения качества самого человека) и совместными делами и целенаправленно.

• Статистика по личной жизни — на порядки превосходят показатели, существующие в нашей стране (в среднем 3 развода на каждые 4 брака в течении первого года). По нашим слушателям: из 20 браков между слушателями за последние 10 лет — только 1 развод.

• Многие слушатели перешли от обыденных взаимоотношений (среднестатистических — неинтересных, конфликтных, т. д.) к раскрытию чувств, формированию дружбы, преданности, т. д.

• Достигнутый на данный момент уровень Взаимоотношений — шаг за шагом приближается к наилучшим примерам прошлого (высокая нота, кристальная чистота, преданность, т. д.).

• В том числе, благодаря именно формированию таких Взаимоотношений стали возможны процессы, реализуемые на данный момент в нашей Системе (богатая творческая жизнь — создание более 70 творческих номеров высокого уровня в год, регулярное проведение мероприятий высокого уровня — балы, клубы, другое, регулярное проведение благотворительных мероприятий и другая общественная деятельность, т. д.).

6. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ:

1. Полученные результаты — говорят об адекватности и эффективности как самих теорий (Теория Сознания, Теория Формирование Личности), так и их практических приложений.

2. Широкое применение данных теорий и соответствующих им учебных программ (для широкой аудитории, для системы образования) — позволит решить множество социально значимых проблем и задач в данной сфере (одна из основных причин самоубийств — это в том числе проблемы взаимоотношений).

7. ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Мы заинтересованы в подтверждении полученных результатов извне (сторонними исследователями и организациями). Поэтому все заинтересованные лица (организации) — приглашаются к сотрудничеству.

2.11. Абстракт. Формирование позитивного отношения к самореализации и достижению успехов. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

 ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование позитивного отношения к самореализации и достижению успехов. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ — пошаговый вывод человека на тот уровень самореализации и возможный уровень жизни, который максимально полно соответствует его реализованному потенциалу (качеству Личности и достигнутому профессионализму).

2. ПРИЧИНЫ. ОСНОВНЫЕ МОТИВЫ:

1. Для каждого адекватного человека успех в самореализации (минимум самодостаточность и финансовая независимость) — основная или, по крайней мере, одна из основных целей в жизни. Поэтому одним из основных практических выходов наших учебных программ должно быть достижение успеха в данной сфере.

2. Личностный рост человека (рост его качеств, скорости принятия решений, коммуникабельности) — должен неизбежно вести к росту его возможностей и показателей в самореализации. Поэтому успех в данной сфере — является одним из основных показателей успеха в обучении (Формирование Личности). Неучет этого показателя — ведет к отрыву от реальности и уводит человека в мир иллюзий, недопустим.

3. Самореализация — создает одни из основных возможностей в жизни каждого человека (положение в обществе, уровень доходов, свободное время, круг общения, т. д.), фактически материальные условия для достижения всех остальных целей (взаимоотношения, развитие, др.), поэтому она должна быть обязательным предметом изучения (с точки зрения формирования необходимых личных качеств, отношения, навыков; разумеется, сугубо профессиональная подготовка — задача других профессиональных курсов).

3. РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Определение ключевых проблем в данной сфере (что необходимо устранить).

2. Определение лучших примеров и изучение их принципов, методов, т. д. (что необходимо формировать и на что опираться).

3. Определение всех возможных вариантов, соответствующих достижению успеха в самореализации.

4. Определение основных логических этапов достижения Успеха.

5. Определение ключевых требований к развитию (Формированию Личности), необходимых для выхода на постановку соответствующих целей и для прохождения соответствующих этапов.

6. Разработка соответствующих программ обучения.

7. Учет остальных условий, влияющих на данный процесс.

4. ОСНОВЫ ПОДХОДА:

1. Проблемы в данной сфере, разумеется, различны в разных странах (от полного нежелания работать в ряде стран Африки до высокой мотивации к достижению Успеха во многих развитых странах), но в любом случае они есть и их достаточно много: мотивация (во многих случаях даже высокий уровень зарплат не мотивирует), чистота методов (порождает конфликты, преступления, негативные последствия), многие граждане развивающихся стран (например, СНГ) — не желают делать карьеру или вообще не желают работать (если бы была возможность жить за чужой счет, они бы с удовольствием это сделали), др. А те, кто хотел бы работать и идти к Успеху — во многих случаях не обладают достаточной подготовкой по личным качествам, коммуникабельности и многим другим свойствам Личности.

Основа подхода — целенаправленное Развитие Человека: устранение всех основных проблем (так как любая из них, например, лень, неверие в себя, конфликтность во взаимоотношениях, т. д.— может стать блокирующей на пути к Успеху); формирование всех основных достоинств, так как все они (вера в себя и свои силы, максимальная самоотдача в делах, формирование высокоэффективных взаимоотношений, мн. др.) — являются, как правило, обязательным условием достижения Успеха.

3. Основные варианты Успеха: A. Вместо негативного отношения к работе (ненавидеть, др.) сформировать позитивное отношение к ней (любовь, благодарность, т.д.). B. Вместо пассивности и иждивенчества — перейти к самообеспечению и к любой достойной самореализации. C. Поднять уровень самореализации (например: от наемного труда перейти к своему бизнесу, из более простой сферы — перейти в более сложную сферу деятельности, движение по карьерной лестнице — достижение все более значимых финансовых показателей, т. д.). D. Каждый этап рассматривается подробно, но один из первых — включение формулы Успеха «Хочу-Могу-Делаю», что уже само по себе требует коренных преобразований Личности, а именно: постановка целей жизни (большинство людей осознанно к этому так и не успевают подойти), целенаправленное формирование максимально возможных стремлений (мотивация к деятельности), веры в себя и свои силы (обязательное условие успеха), максимально возможной активности (каждый день делать все необходимое для достижения успеха), другие.

5. ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Поскольку Сознание рассматривается как информационная система, то решение любой задачи, связанной со сменой убеждений и изменением своих реакций и отношения к чему-либо, в данном случае во многом — это «техническая задача». Требуется только подключение необходимой позитивной информации, определение проблем, от которых нужно избавиться, и проработка этих вопросов в соответствующих тренингах. С другой стороны, разумеется, скорость движения к соответствующим результатам у каждого человека будет своя. Она будет зависеть от объема и сложности его проблем и от начальных данных (уже сформированных личных качеств — воли, выбора, решимости в достижении цели, т. д.).

2. Статистика и показатели:

• Позитивное отношение к самореализации и стремление к достижению Успеха — практически все слушатели старших курсов (за редким исключением, и только те, кто получили право на дальнейшее обучение в силу каких-либо достижений в других сферах).

• По общим правилам обучения — слушатели, у которых нет успехов в самореализации, точно так же, как и в других сферах жизни, — как правило, отчисляются.

• Большинство слушателей старших курсов за время обучения тем или иным способом улучшили свою самореализацию, при этом 64 % — перешли от наемного труда к созданию своего бизнеса (масштабы разные).

• Успешно решены многие другие вопросы, необходимые для Успеха (формирование эффективных команд, развитие навыков организации процессов, раскрытие талантов и творчества, что позволяет на порядки легче решать все задачи, стоящие перед человеком).

6. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ:

1. Полученные результаты — говорят об адекватности и эффективности как самих теорий (Теория Сознания, Теория Формирование Личности), так и их практических приложений.

2. Широкое распространение программ по самореализации позволит решить множество проблем, существующих на данный момент в обществе.

7. ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Мы заинтересованы в изучении полученных результатов сторонними исследователями и организациями для практического подтверждения их адекватности и эффективности (также в совместных исследованиях и публикациях). Поэтому все заинтересованные организации приглашаются к сотрудничеству.

2.12. Абстракт. Формирование здорового образа жизни и физически совершенного человека. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М.Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование здорового образа жизни и физически совершенного человека. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ — формирование здорового Образа Жизни и физически совершенного человека, при этом требования к физической форме человека постоянно должны расти (!) в соответствии с ростом его общего уровня подготовки, а не уменьшаться в силу его возраста.

2. ПРИЧИНЫ. МОТИВАЦИЯ

1. Болезни и вредные привычки не радуют ни одного человека. Они причиняют боль, страдания, «вырывают» человека из активной жизни и в ряде случаев ведут к преждевременной смерти, поэтому должны быть полностью устранены. Это проблема в том числе для государства и общества в целом.

2. Физическое совершенство является одним из значимых показателей свойств Личности в целом (ее уровня работоспособности, скорости мышления и реакций, функциональных возможностей, т. д.), поэтому должно быть предметом исследований и практической реализации по программам общего развития человека.

3. Задачи (минимум):

А. Освобождение человека от физиологических и других проблем, угнетающих способность наслаждаться жизнью и эффективно действовать.

В. Достижение достаточно высоких показателей физического совершенства, которые позволят человеку в течение длительного времени находиться в высоком психоэмоциональном тонусе и сохранять высокую работоспособность, что необходимо и для Счастья, и для достижения Успеха, и для эффективного участия в наших тренингах и значимых мероприятиях (умение радовать красотой своих проявлений, т. д.).

3. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

1. Основные проблемы общества в данной сфере и их причины.

2. Определение отношения к порокам и физическому совершенству в культурах, которые дали наивысшие результаты в Формировании Личности в истории, в том числе в достижении физического совершенства (Древняя Греция и Древний Рим, формирование аристократов, рыцарей, др.).

3. Разработка этапов перехода от состояния обычного человека к все более высоким уровням совершенства.

4. Разработка соответствующей учебной программы, требований, норм, т. д.

4. ПОДХОД

1. Любые пороки и вредные привычки в конечном итоге ведут к негативным последствиям,а в крайних случаях — к полной деградации личности, к потере карьеры, семьи и т. д., поэтому  должны быть полностью устранены. Их причины — отсутствие соответствующих знаний и мотивов (проблемы воспитания), что задается, с одной стороны, отсутствием соответствующей позитивной информации и достойных примеров, а с другой стороны, рекламой пороков и т. д.

2. В истории физическая культура стояла на очень высоком, почетном и достойном месте. По красоте тела, по физическому совершенству мало кто из современников может конкурировать, к сожалению, с гражданами Древней Греции и Древнего Рима. По множеству очевидных причин (по отсутствию физических проблем, слабостей и заболеваний, физической красоте и функциональным возможностям тела, высокой работоспособности и достигаемым благодаря этому результатам, т. д.) — данная задача должна быть решена в идеале наилучшим образом.

3. Процесс формирования здорового Образа Жизни и физического совершенства начинается с изменения сознания и формирования мотивационной базы, убеждений (различными способами), затем зачетов и требований. В том числе если зачет не будет сдан, — не будет возможности двигаться дальше: слушатель или начинает активно заниматься спортом, или отчисляется. Ввод требований по физической подготовке осуществляется, как и в большинстве случаев, от простого к сложному (начиная с бега трусцой и мягкой подготовки всех органов и функций тела к более высокой нагрузке, и заканчивая постепенным выходом на максимально высокие нагрузки, например, сдача нормативов по комплексу силових упражнений, которые применяются для оценки подготовки людей на уровне профессиональных спортсменов).

4. Но одного спорта недостаточно. Одна из основных причин заболеваний лежит не в сфере физиологии, а в сфере убеждений и психоэмоциональных состояний человека! Поэтому основная работа по предотвращению заболеваний идет не с телом, а с сознанием! И именно оно прежде всего влияет на здоровье — как физическое, так и психическое (например, мания преследования является не чем иным, как гипертрофированным страхом, мания величия является не чем иным, как гипертрофированной гордыней, от уныния и безысходности человек впадает в депрессию или сводит счеты с жизнью, т. д.).

Кроме спорта для здоровья — необходимы покой, источники позитивных впечатлений и радости, самообладание (способность гасить негативные, разрушающие эмоции — программы сознания). Именно благодаря тому, что человек изменяется, он получает возможность решать эти задачи.

Кроме того, чтобы перейти к регулярным занятиям спортом, человек также должен решить множество внутренних проблем (ответить себе на вопрос, зачем ему это нужно, устранить зависимость от мнения окружающих, быть способным преодолевать усталость, неудачи и т. д.). То есть введение спорта в жизнь также говорит о наличии качественных позитивных изменений в сознании человека.

5. Данные вопросы также являются частью основной программы.

6. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Вредные привычки сведены к нулю.

2. Спортом занимаются большинство слушателей.

3. Уровень заболеваемости — на порядки ниже, чем по стране в целом. Например, по статистике онкологических заболеваний, в Украине каждый шестой гражданин болеет раком, и многие онкобольные умирают. Среди наших слушателей — такие случаи единичные и происходят, как правило, по глупости.

4. Благодаря решению этих вопросов — люди могут сделать свою жизнь на порядки более активной и насыщенной и событиями, и собственными действиями (как сознания, так и тела).

7. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Устранение физической слабости и многих физиологических проблем — достигается с помощью указанного подхода и данных программ.

2. Полученные результаты — говорят об адекватности и эффективности как самих теорий (Теория Сознания, Теория Формирования Личности), так и их практических приложений.

3. Широкое применение данных теорий и соответствующих им учебных программ (для широкой аудитории и для системы образования) — позволит решить множество социально значимых проблем и задач в данной сфере. Прежде всего, это увеличение общего уровня здоровья граждан и уменьшение соответствующих затрат.

8. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Мы заинтересованы в подтверждении полученных результатов сторонними исследователями и организациями, поэтому все заинтересованные лица и организации приглашаются к сотрудничеству.

2.13. Абстракт. Целенаправленное изменение личных качеств. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Целенаправленное изменение личных качеств. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬформирование человека с сильными, позитивными личными качествами (одна из основных задач Теории Формирования Личности и соответствующих учебных программ, одно из основных практических применений Теории Сознания).

2. ПРИЧИНЫ. МОТИВЫ.

1) Очевидные: каждое достоинство (этичность, доброжелательность, заинтересованность, т. д.) делает человека и его жизнь (взаимоотношения, др.) лучше. Выдающиеся личные качества — делают человека выдающимся и позволяют достигать выдающихся результатов.

Любые проблемы (страх, неверие в себя, агрессивность, др.) делают человека и его жизнь хуже. В критических случаях блокируют шансы на Успех, ведут к психическим заболеваниям и жизненным трагедиям.

2) Решение этой задачи для общества в целом — позволит, на порядок улучшить качество общества и приблизит его к совершенству («Совершенное Общество — это Совершенные Люди»).

3. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

1) Механизмы формирования (программирование и перепрограммирование) существующих недостатков и достоинств на принципиальном уровне.

2) Описание конкретных недостатков и соответствующих им достоинств на уровне программ и других механизмов.

3) Разработка соответствующих техник и методик, позволяющих освобождаться от недостатков и формировать необходимые достоинства.

4) Определение базовой аудитории, для которой данные программы и методики будут работать эффективно.

5) Разработка соответствующих учебных программ.

Другое.

4. ПОДХОД

1) Как следует из Общей Теории Сознания — все качества и многие другие свойства характера носят, прежде всего, информационный, а не физиологический характер. Поэтому:

А. Все основные свойства Личности определяются вписанными в Сознание программами (подробности — статус программ, их назначение, многое другое).

В. Условие записи программ — соответствующего решения по записи этих программ (доверие, безысходность, волевые усилия, др.).

2) Изучаются конкретные свойства Сознания.

А. Максимально детально описывается их «программное обеспечение». Например: «Зависть — желание зла другому по мотивам его превосходства в чем либо», т. д.

Б. Создается весь остальной необходимый набор программ, позволяющий принять решение об отказе от недостатков и о формировании соответствующих достоинств (оценка негативных последствий от существования и работы недостатков, определение преимуществ, которые дадут соответствующие достоинства, другое).
Всего по основной программе — определено несколько сотен ключевых качеств, необходимых для первоочередного формирования.

3) Соответствующие техники представлены в статье 1.4. «Основы Изменения Человека». Их суть — вложение максимально возможных усилий воли (для Сознания — это команда для выполнения соответствующих действий) для перепрограммирования Сознания.

4) Базовая аудитория для курсов «Формирование Личности». Мы выделяем следующие основные категории:

А. «Падающие вниз» (люди, деградирующие и не пытающиеся остановиться) — не наша аудитория.

Б. «Обыватели» (люди не хотят падать и сдерживают себя, но и не стремятся вверх) — не наша аудитория.

С. Люди, которые стремятся «изменить себя и свою жизнь к лучшему» — частично наша аудитория. Требования к ней:

• готовность к долговременному обучению (понимание, что значимые призы достигаются только значимыми усилиями);

• готовность к активной работе на тренингах (требуемое отношение, как в профессиональном спорте — полная самоотдача);

• ученичество (способность к обучению и подчинению);

• высшее образование (сложность рассматриваемых вопросов).

• Другие.

D. Достигшие Успеха. Во многом — уже не наша аудитория, так как эти люди уже обладают достаточно сильными личными качествами.

5) Основная программа для работы с широкой аудиторией — курсы «Формирование Личности» (первая ступень — 7 годовых курсов по 100 занятий по 5 учебных часов).

5. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Поэтапное устранение всех недостатков и проблем, которые рассматриваются на занятиях. В данном случае, благодаря используемому подходу (знаниям, техникам, т. д.) результат, как и во многих других случаях, зависит «от объема и качества вложенных усилий». При этом большая часть проблем (около 80 %) устраняется, как правило, на основных занятиях. Оставшиеся проблемы (наиболее сложные, с теми или иными индивидуальными особенностями) — устраняются дополнительно на индивидуальных сеансах.

Примеры одних из наиболее распространенных проблем, с которыми прощаются наши слушатели:

• Страх (во многом держится на его оправдании, на том, что он нужен).

• Всевозможные комплексы и ограничения (программы «я плохой», «я не могу», — устраняются пониманием того, каким образом человек может раскрывать свой потенциал).

• Слабоволие (устраняется пониманием его механизмов и обучением управлению своей волей).

• Всевозможные зависимости от людей и их мнений.

• Обидчивость (устраняется пониманием ее негативных последствий — разрушение взаимоотношений, блокировка целей и т. д.).

• Маятник самооценки от «ничтожества» до «гордыни» (устраняется формированием адекватной динамической самооценки).

• Многое другое.

2) Формирование Достоинств — достигается, как было сказано в других описаниях: получением информации, принятием необходимых решений, усилиями воли (т. е. устранение негативных и запись позитивных программ) и формированием новых необходимых внешних и внутренних проявлений.

Благодаря этому наши слушатели становятся, по сравнению со среднестатистическими показателями в нашей стране, несоизмеримо, на порядки более целеустремленными, позитивными, доброжелательными, этичными, открытыми, талантливыми и красивыми во внешних проявлениях и т. д. Благодаря именно этим изменениям становятся доступными результаты во всех других сферах (формирование достойных взаимоотношений, создание творческих номеров высокого уровня, возрождение традиций аристократизма и рыцарства, многое другое).

6. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1) Полученные результаты — говорят об адекватности и эффективности соответствующих теорий.

2) Широкое применение соответствующих теорий и программ — позволит решить огромное число социально значимых проблем (напряженные взаимоотношения, пороки, коррупция, многие другие преступления, которые являются следствием негативных личных качеств), поможет сформировать Человека, необходимого каждому государству и обществу в целом (высокомотивированного на Успех и на создание максимально возможных благ для общества, высокоэффективного Человека, предельно корректного, без каких-либо существенных психоэмоциональных и других проблем).

7. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Мы заинтересованы в проверке и подтверждении всех представленных положений сторонними людьми и организациями, заинтересованы в совместных публикациях и исследованиях. Поэтому, всех заинтересованных исследователей или организации — приглашаем к сотрудничеству.

2.14. Абстракт. Формирование достойного времяпрепровождения. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование достойного времяпрепровождения. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. ЦЕЛЬ: по мере формирования человека как Личности неизбежно должна меняться и жизнь человека. В идеале — каждая минута жизни должна в конечном итоге давать максимальную пользу и/или максимально возможное наслаждение.

В данном случае мы говорим, прежде всего, о Времяпрепровождении (как достойно проводить время после работы, выходные и отпуск).

2. МОТИВЫ

1) Дарить наслаждение для своей Души и для своих близких — это также искусство и непростое, которым должен овладеть в конечном итоге каждый достойный человек. К этому каждый человек должен стремиться, и эту задачу необходимо решить.

 2) Скучное, неинтересное, не позитивное Времяпрепровождение говорит о скудости ума и об ограниченных возможностях человека. Это необходимо устранить.

3. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

1) Основные типы, программы и причины «духовно скудного» Времяпрепровождения.

2) Основные типы, программы и причины духовно богатого, насыщенного, интересного и Достойного Времяпрепровождения.

3) Программы перехода от обыденного — к Достойному Времяпрепровождению.

4. ПОДХОД:

1) Духовно скудное времяпрепровождениепассивный отдых (лежа на диване, т. п.), работа вместо отдыха (стирка, уборка, огород, др.). Времяпрепровождение, основанное на пошлости, вредных привычках, т. д. Основные причины: привычка, стереотипы (все так живут), отсутствие представления, что может быть по-другому, и навыков организации своей жизни по-другому, др.

2) Достойное Времяпрепровождение:

А. Цельнаучить человека вносить в свою жизнь праздник, сказку, научить дарить другим радость, самые лучшие чувства, т. д.

В. Основные типы — были обозначены выше (время до или после работы, выходные и отпуска).

С. Основные условия — богатство Души (способность наслаждаться самому и дарить радость другим), устранение психоэмоциональных и других проблем (отягощающих состояние и жизнь в целом), целенаправленная подготовка (знание, навык и опыт — как организовывать свое время, соответствующие праздники и мероприятия).

D. Принцип: «Жизнь должна быть максимально насыщена, интересна и разнообразна», что является и условием для получения состояния Счастья и наслаждения в жизни, и условием усиления Достойных Взаимоотношений (совместная радость, другое). Для этого необходимы: максимально высокая нота и чистота, максимально возможное разнообразие форм и традиций (изучение всех основных видов отдыха — от того, как отметить день рождения, до создания балов и других наиболее значимых мероприятий), в том числе, потребность в путешествиях (формируется знанием истории и формированием ценности других народов и культур).

3) Программа обучения. Устранение проблем и формирование достоинств — автоматически влияет на решение указанных задач. Кроме этого, данная тематика изучается целенаправленно как теоретически, так и на практике, благодаря проведению соответствующих мероприятий.

5. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) Максимально насыщенная и интересная жизнь в рамках самого учебного процесса (более 44 мероприятий в год, от мини-праздников до балов, на каждом курсе, как правило — начиная с 3-го и выше).

2) Изменение обычного Времяпрепровождения на Достойный Образ Жизни происходит путем поэтапного ввода Достойного Времяпрепровождения, Достойного Образа Жизни по всем обозначенным выше типам. В том числе — многие слушатели начали путешествовать и выезжать за границу именно благодаря нашим занятиям (около половины). Большинство слушателей приглашают для организации каких-либо праздников (от дней рождения до свадеб) именно наших: слушателей, артистов, организаторов.

3) Отдых и Времяпрепровождение наших слушателей в целом стал на порядок интереснее и разнообразнее (насыщать свою жизнь позитивными впечатлениями — для многих стало принципом и нормой жизни).

6. ВЫВОДЫ:

1) Данная задача — переход от «обыденности и серости в жизни» к «празднику Души» — реальна и не зависит от свойств мозга, что подтверждено на практике.

2) Это говорит об адекватности и эффективности данных программ.

3) Широкое распространение данных положений позволит поднять общий уровень культуры общества и освободиться от множества соответствующих психоэмоциональных и других проблем.

7. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Мы заинтересованы в проверке и подтверждении всех представленных положений сторонними людьми и организациями, заинтересованы в совместных публикациях и исследованиях. Поэтому, всех заинтересованных исследователей или организации — приглашаем к сотрудничеству.

2.15. Абстракт. Переход от эгоизма к служению. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Переход от эгоизма к служению. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

1. Освобождение человека от эгоизма (злоупотребление другими).

2. Формирование свойств Служения и служителей (одна из наиболее значимых вершин и формирования человека как личности).

ПРИЧИНЫ. МОТИВЫ.

1. Эгоизм — одна из основ для оправдания самых различных негативных проступков («Мне нужно», «Он не заслуживает», «Не достоин», т. д., поэтому «Имею право отбирать, обманывать», т. д.).

2. Служение — одна из основ величия и процветания стран и организаций, т. к., во многих случаях даже деньги не являются мотивом для эффективной деятельности человека. Служитель же, мотивирован изначально на принесение максимально возможного блага для своей страны, организации, т. д.

РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Основы и причины эгоизма.

2. Основы Служения и лучшие примеры истории.

3. Разработка программы, методики, т. д. перехода от эгоизма к Служению.

ПОДХОД

1. Эгоизм — имеет две основные причины:

А. На основе убеждений и скопированных реакций (почему правильно быть эгоистом и использовать других людей себе во благо и другим во вред).

В. Вынужденная необходимость (непонимание — «Как?», неспособность по-другому решать свои вопросы).

2. Служение. Его основы:

А. Формирование соответствующего отношения и соответствующей мотивации (выбор Стандарта Достойного Человека — любовь к этому миру, формирование собственной ценности в зависимости от того, насколько человек следует закону и насколько он приносит благо в этот мир, т. д.).

В. Выполнение всех необходимых условий. Освобождение от большинства психоэмоциональных и других проблем (чтобы они больше не угнетали и не мешали). Формирование богатства души (есть чем делиться с этим миром, и есть желание нести благо в этот мир). Достижение определенных успехов в самореализации и в жизни (наличие необходимого времени и средств, достаточно высокая физическая активность). Другое.

3. По программе. Большая часть обозначенных вопросов решается благодаря работе со всеми основными качествами человека в целом (устранение негатива, формирование позитива для выполнения соответствующих условий). По мере готовности к восприятию информации по данной тематике — целенаправленно представляются и рассматриваются вопросы, посвященные именно Служению, и возможности ее практической реализации в виде благотворительной деятельности, др.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Несмотря на то, что вопросы Служения рассматриваются в середине программы (3-4 курс), краткая информация по данной тематике рассматривается в начале обучения. По статистике, в середине 1 курса — половина слушателей уже участвует в общественной деятельности (прежде всего, благотворительность, а также организация тех или иных процессов в рамках самого курса).

2. На старших курсах в той или иной деятельности (служении) — участвуют все или почти все слушатели. Те, кто не раскрывает в себе потребность и способность быть Служителем, заканчивает свое обучение после 5 курса КФЛ.

ВЫВОДЫ:

1. Полученные результаты говорят о том, что данная задача в принципе решаема для большой части нашей базовой аудитории в пределах какого-то реального времени (несколько лет, а не нескольких поколений).

2. Полученные результаты говорят об адекватности и эффективности соответствующей теории.

3. Их применение, несомненно, принесет обществу большое благо и во многом позволит освободиться от обозначенных проблем.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Мы заинтересованы в проверке и подтверждении данных результатов сторонними лицами и организациями, в совместных исследованиях и публикациях, т. д. Поэтому все заинтересованные лица и организации — приглашаются к сотрудничеству.

2.16. Абстракт. Переход от обывательства и материализма к духовности. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Переход от обывательства и материализма к духовности. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. ЦЕЛЬ — полностью соответствует названию, является одной из основных задач нашего направления и наших учебных программ.

2. ПРИЧИНЫ. МОТИВЫ.

1) Материализм («Мир материален», «Сознание — функция мозга», т. д.) и Обывательство («Мне не нужно ничего, кроме материального») — несомненно, являются огромным злом для этого мира, так как, по сути, низводят все существующие процессы до уровня физиологии и материальных законов.

Основные негативные последствия. Если «Сознание — функция мозга», а на мозг мы существенно повлиять не можем, то, следовательно, мы не можем целенаправленно устранять те или иные психоэмоциональные проблемы, целенаправленно формировать соответствующие достоинства, т. д. То есть человек неизменяем, следовательно, он обречен на жизнь с этими проблемами и без права на изменение себя и своей жизни к лучшему.

Игнорирование духовной сферы как таковой (вера, чувства, возвышенное и прекрасное, благородство, честь, доблесть, многое другое). Если целенаправленно не культивируется — то полностью открывает Сознание Человека для входа соответствующих пороков и проблем (неверие, бесчестие, бесчувствие, ничего кроме корысти и выгоды, т. д.), что, в том числе, формирует негативных людей (включая всевозможные асоциальные элементы), в том числе ведет к угрожающему развитию существующих психоэмоциональных проблем (апатия, депрессия, одиночество, самоубийства, т. д.). Так как, если Сознание Человека не реализует изначально заложенные в нем потребности в «наслаждениях для души», то оно начинает искать выход, и, не найдя его, начинает страдать. А так как «все достигается тренировкой», то чем больше человек страдает, тем сильнее становятся его всевозможные негативные реакции, тем глубже он погружается в проблемы, т. д.

2) Переход к Духовностипозволяет освободиться от указанных выше проблем и сформировать достоинства, несомненно, дающие максимально возможные блага как отдельному человеку, так и обществу в целом. То есть, если человек принимает решение о ценности всего духовного (всех позитивных свойств человека: искренность, заинтересованность, благодарность, уважение, любовь, т. д.) и настойчив в своих усилиях (в тренировке, в достижении соответствующих результатов), то он обязательно эти результаты получит. Именно такие люди и создают основные блага для общества.

3. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

1) Основные программы Материализма и Обывательства, условия и механизмы их формирования, т. д.</>

2) Основные программы Духовности, условия их формирования, т. д.

3) Разработка программ и методик, позволяющих данную задачу решить.

4. ПОДХОД:

1) Освобождение от Материализма и Обывательства. Достигается:

А. Формированием ценности духовной составляющей в жизни (ценности уважения, доверия, искренности, чувств, т. д.) как на уровне логическом («подумай», «оцени», «прими решение»), так и на уровне образов (соответствующее творчество, которое, благодаря своей выразительной силе, позволяет человеку ощутить те или иные позитивные переживания и принимать решения на основе того, что он чувствует).

В. Анализом негативных последствий Материализма и Обывательства (чего лишается человек, на что он обижается, что он теряет, т. д.).

С. Опытной проверкой приоритета программ в Формировании Личности (проверкой эффективности работы техник развития, в которых, благодаря усилиям воли, человек может освобождаться от соответствующих проблем и формировать свои достоинства).

2) Формирование Духовности — во многом достигается решением задач, указанных в предыдущих пунктах, а также целенаправленным изучением духовной составляющей человека (ее закономерностей, создаваемых благ, примеров из истории, высказываний великих людей, анализом собственных реакций на позитивные проявления других, т. д.).

3) Данные вопросы — также заложены в основную программу курса «Формирование Личности».Фактически каждое изменение (освобождение от негативных программ, формирование позитивных программ) — является одним из ударов по материализму, так как позволяет освободиться от проблемы и здесь же, во время тренингов, почувствовать позитивный результат (рождение радости, прилив сил, энергии, тепло в груди, свет в глазах, т. д.).

5. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Так как материалистическое воспитание идет с детства, и в СНГ им пронизана система образования практически полностью, то решение этой задачи — не может быть простым. Но фактически ее решение в целом — пропорционально тем позитивным изменениям, которые происходят в Сознании Человека.

Чем больше негативных программ устраняет человек, чем больше позитивных программ он формирует — тем меньшим становится влияние Материализма на Человека, тем большее влияние на его Сознание и на его жизнь начинают оказывать Разум, Сердце и Воля.

Одним из основных проявлений Духовности Человека является то, что люди обретают возможность «чувствовать происходящее сердцем, чувствовать душой». Получают возможность наслаждаться теми высокими и тонкими энергиями, которые передают артисты (работающие именно в данном направлении) со сцены, и, со временем, сами (большинство, почти все) становятся способными к передаче чувств, высокой ноты, т. д. на большую аудиторию, что крайне легко проверить, ознакомившись с творческими номерами наших слушателей.
В том числе благодаря решению именно этой задачи становятся возможными и другие достижения (состояние радости и счастья, открытые и доверительные взаимоотношения, чувства, преданность, т. д.).
6. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ:

1) Данная задача — решаема, что подтверждается на практике.

2) Решение данной задачи — также говорит об адекватности и эффективности соответствующих теорий и учебных программ.

3) Практика подтверждает, что освобождение от Материализма и формирование Духовности (духовных ценностей, соответствующих качеств, чувств, т. д.) — несомненно, является благом для человека и позволяет ему освобождаться от множества психоэмоциональных и других проблем и получать возможности, о которых он даже раньше не мечтал (состояние счастья, дружба, любовь, наслаждение от жизни, т. д.).

7. ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Мы заинтересованы в проверке представленных положений сторонними исследователями и организациями — в совместных исследованиях и публикациях. Поэтому заинтересованные лица и организации — приглашаем к сотрудничеству.

2.1. Абстракт. Система образования. Проблемы и перспективы

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Система образования. Проблемы и перспективы

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. Наиболее очевидные:

  1. По данным ряда исследований и с точки зрения обычной логики, очевидно, что около 90 % знаний , полученных в средней школе, в жизни – практически не используются!

  2. По крайней мере, в странах СНГ, за время обучения в средней школе, люди не приобретают здоровье и физическую форму, а теряют их! До 90 % выпускников – имеют те или иные физиологические проблемы!

  3. Во многих случаях, вредными привычками человек заражается именно во время обучения в школе (алкоголь, курение, наркотики, т. д.)!

  4. К сожалению, во многих случаях наблюдается очень высокий уровень агрессии, и, как следствие, регулярно появляются факты об избиениях, убийствах, расстрелах, т. д. с участием школьников.

  5. В конечном итоге задача школы готовить человека к жизни. Но по множеству психоэмоциональных показателей – люди к жизни не готовы, у них не сформировано множество жизненно необходимых личных качеств и навыков: умение ставить и достигать цели, находить и не терять друзей, быть коммуникабельным, доброжелательным, уметь управлять своими эмоциями, т. д.!

ПРИЧИНЫ ДАННОЙ СИТУАЦИИ. В конечном итоге, одна основная — на изучение тех вопросов, которые жизненно необходимы каждому человеку всегда, вне зависимости от профессии (все позитивные свойства Личности — целеустремленность, дисциплина, высокий жизненный тонус, физическое совершенство, т. д.), в системе среднего и высшего образования выделяется 0 учебных часов!

То есть, система среднего и высшего образования: А. Личность – не формирует. В. К жизни человека – не готовит. Она дает знания по многим предметам, но большая часть этих знаний будет, к сожалению, не востребована.

ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ. ЛУЧШИЕ ПРИМЕРЫ ИЗ ИСТОРИИ

Если взять лучшие примеры из истории, которыми до сих пор восхищаются люди и которые, в том числе, изучаются в школе, то все лучшее в истории практически всегда связано с людьми очень высокого качества: людьми честными, преданными своему Отечеству и своему делу, высоко этичными, безупречными в своих проявлениях, физически и духовно совершенными, т. д. (что является очевидным на примерах Древней Греции и Древнего Рима; во многом на тех же основах строилась система подготовки средневековых аристократов и рыцарей Европы, др.).

В истории были, конечно, разные периоды, были благородные и бесчестные поступки, но наша задача опираться на лучшее из того, что было! И, собственно, подготовка таких людей (самого высокого качества) предполагала решение на государственном уровне именно данной ключевой задачи целенаправленного формирования Человека максимально высокого качества (!), человека, способного и защищать свою страну, и приносить ей максимум благ своим созидательным трудом! Решению задачи Формирования Личности – уделялось первостепенное значение!

ПРИЧИНЫ

Во многих случаях, основной жизненной потребностью – была задача обеспечения безопасности своей страны! Ведь если страна не может себя защитить, то все остальное может уже не понадобиться. Поэтому задачи безопасности – решались именно таким образом.

В свое время эту задачу решил и Карл Великий во время Османского нашествия. Не имея возможности быстро увеличить число рыцарей, о н ввел соответствующие законы и систему подготовки рыцарей, на порядки улучшив, тем самым, их личные качества, усилив их единство и эффективность. Это позволило ему практически спасти Европу от порабощения. Это же делали и все другие великие Правители. Во многих случаях те, кто это не делал, кто предавался праздности и разврату, или терял жизнь, или терял власть (то ли благодаря собственной элите, то ли благодаря наличию более сильного и подготовленного соседа).

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Существующая система образования, при ее несомненных заслугах и постоянном развитии, во многом не соответствует требованиям современной жизни (разумеется, для каждой страны в своей мере) — она не Формирует Личность и не готовит Человека к жизни, что порождает множество психоэмоциональных и других проблем.

2. Необходимо признать, что в лучшие периоды истории з адача Формирования Личности уже множество раз ставилась как одна из ключевых и успешно решалась. Например, на данный момент мало кто из наших современников может конкурировать и по богатству души, и по физическому совершенству – со среднестатистическим гражданином Древних Афин и Древней Спарты! Множество прекрасных произведений искусства являются тому подтверждением. И множество самых печальных показателей статистики пороков и проблем современного общества, к сожалению, также являются тому подтверждением.

3. Изучение опыта Формирования Личности в истории – может дать множество ценной информации для решения данной задачи в современном обществе.

4. Если мы желаем блага Человеку и миру (устранение психоэмоциональных и других проблем, формирование и вывод на высокий уровень всех основных достоинств человека), то нам необходимо признать, что в будущем задача Формирования Личности должна стать основной задачей системы образования!

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Все лица и организации, заинтересованные в развитии данной тематики, приглашаются к сотрудничеству (совместные исследования, публикации, т. д.).

2.10. Абстракт. Формирование достойных традиций. Подход и результаты

3. Теория Формирования Личности6.3 Абстракты
Миание М. Ю.

ЦИКЛ II. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование достойных традиций. Подход и результаты

(Абстракт в свободном стиле)

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬформирование Достойных Традиций, которые: А. Соответствуют высокому нравственному стандарту. В. Дают Человеку максимум благ.

2. ПРИЧИНЫ. МОТИВАЦИЯ:

1. Необходимость для развития, так как для организации и проведения таких мероприятий (балов, творческих вечеров, клубов, фестивалей, т. д.) — человеку (и коллективам) необходимо: сформировать личные качества, освоить множество знаний и навыков, раскрыть таланты и творчество (на наших мероприятиях представляются только номера наших же слушателей), научиться удерживать состояние (спокойствие, доброжелательность, т. д.), наработать этику, манеры общения, имидж, др.

2. Создание возможностей для достойного времяпрепровождения, что также необходимо для развития (Формирования Личности), так как человека, в том числе, — формирует информация, которую он впитывает, атмосфера, в которой он находится, взаимоотношения и процессы, в которых он участвует. Поэтому для Достойного Человека — должны быть созданы достойные условия для времяпрепровождения (для поддержания и раскрытия всего лучшего).

3. Создание условий для формирования и усиления Достойных Взаимоотношений, так как взаимоотношения формируются, в том числе, благодаря совместным действиям, пережитым впечатлениям и событиям.

3. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Определение наиболее достойных примеров (прежде всего — традиции аристократизма, начиная с традиций Древней Греции и Древнего Рима).

2. Анализ существующих традиций, определение их основных недостатков, проблем и их причин.

3. Определение наиболее общих закономерностей для всех существовавших ранее традиций высокого уровня.

4. Определение требований к тем традициям, которые целесообразно культивировать в рамках нашего учебного процесса по программам Формирование Личности.

5. Определение логических этапов формирования и ввода традиций в учебный процесс.

Разработка соответствующей программы подготовки (организаторов мероприятий и участников процесса).

7. Определение всех остальных вопросов, связанных с вводом традиций (прежде всего — формирование Личности участников, раскрытие талантов и творчества, формирование коллективов, др.).

4. ОСНОВЫ ПОДХОДА К ДОСТИЖЕНИЮ НЕОБХОДИМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Общие характеристики большинства наиболее значимых традиций в истории (как весь комплекс соответствующих мероприятий, как часть образа жизни и культуры стран, народов, т. д.):

А. Полнота тем (говорить о всем самом важном — о любви к Богам, своей стране, преданности к правителю, о дружбе, т. д.).

В. Их смысловая направленность — на достижение максимально высокого результата, необходимого человеку и обществу: «Славить лучшее и лучших, порицать и устранять порок».

С. Полнота форм — их максимально возможное разнообразие, что позволяет затронуть различные грани Души, сформировать уважение и восхищение традициями, гордость за свою страну, т. д. (например, в Древнем Риме было 54 национальных праздника в год, которые не повторялись по смыслу и по форме).

D. Максимально активное участие каждого и подготовка каждого к участию в мероприятиях (от аристократии — максимально строгий этикет поведения на балах, до обычного крестьянина. Например, Ирландский танец, который сейчас могут исполнять только профессиональные артисты на сцене, ранее — был нормой для каждого жителя Ирландии, точно также как и многие другие народные танцы — для своих народов).

Требования к нашим традициям — должны быть аналогичными:

А. Полнота тем — все самое важное для Формирования Личности (ценность развития, наставников, взаимоотношений и чувств, т. д.).

В. Целевая направленность — культивировать все лучшее и освобождаться от негатива, в том числе: усиливать взаимоотношения, благодарность и любовь к организации.

С. Насыщенность мероприятий — определяется с учетом образа жизни современного человека, так чтобы можно было бы, с одной стороны, формировать новые взаимоотношения в рамках учебного процесса, с другой стороны, сохранять и развивать существующие взаимоотношения.

D. Полнота форм — должна затрагивать все грани Души и взаимодействия между людьми, необходимые для Развития, Счастья, Успеха, т. д.

E. Подготовка к мероприятиям — должна осуществляться в рамках учебного процесса.

F. Одним из значимых элементов всех масштабных мероприятий — являются гала-концерты из лучших номеров наших слушателей. Подготовка в данном направлении — также осуществляется в рамках учебного процесса и дополнительно — в соответствующих творческих студиях.

5. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Все обозначенные цели и задачи, положения, представленные в подходе — реализуются на практике и дают желаемый результат, что говорит об эффективности разрабатываемых теорий и их практических приложений.

2. Основные показатели:

• На каждом курсе (начиная с 3-го курса и выше) на данный момент в среднем проводится 44 мероприятия в год, начиная от мини-праздников (поздравления с Днем Рождения, др.) и заканчивая наиболее масштабными мероприятиями (такими как балы, фестивали, др.).

• Все концерты и все мероприятия — организуются исключительно силами самих слушателей (разумеется, с поддержкой со стороны более опытных коллег и наставников).

• Качество проведения мероприятий, качество творческих номеров, уровень создания атмосферы и поведения самих слушателей — в том числе являются одними из основных и наиболее наглядных показателей личностного роста (рост покоя, доброжелательности, красоты проявлений, т. д.).

• Данные мероприятия — также являются одной из наиболее значимых причин любви и благодарности к нашей Системе, так как позволяют внести в жизнь праздник, атмосферу возвышенности и благородства, т. д., как правило, недоступные в каком-либо другом месте и с другими людьми.

6. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ:

1. Полученные результаты — говорят об адекватности и эффективности как самих теорий (Теория Сознания, Теория Формирование Личности), так и их практических приложений.

2. Широкое распространение Достойных Традиций — позволит решить множество на данный момент социально-значимых проблем (одиночество, апатия, депрессия, т. д.), которые, в том числе, являются следствием непонимания: «Как жить?», «Ради чего жить?», «Как проводить свободное время?» и «Где найти достойных людей, с которыми можно формировать достойные взаимоотношения — искренние, на высокой ноте, от сердца к сердцу?», т. д.

7. ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Мы заинтересованы в изучении полученных результатов сторонними исследователями и организациями для практического подтверждения их адекватности и эффективности (также в совместных исследованиях и публикациях). Поэтому все заинтересованные лица и организации — приглашаются к сотрудничеству.

SocFishing - сервис автоматизации маркетинга